2018年4月17日下午，北京市特級教師、北京市語文學(xué)科帶頭人、北京十一學(xué)校語文學(xué)科主任閆存林老師，在我校7號樓307教室舉行了“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”主題講座，分享了他帶領(lǐng)十一學(xué)校本部四高一教研組進行“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐中的相關(guān)經(jīng)驗，并解答了我校教師在“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐中遇到的問題與困惑。

閆存林老師以“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)之實施途徑”為題展開了講座。閆老師首先介紹了“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)、核心理念與基本架構(gòu)，指出“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”其重點是將傳統(tǒng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極的語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，教師需要完成的是從教學(xué)到學(xué)習(xí)的身份轉(zhuǎn)變，在真實的語言應(yīng)用情境中，以項目推進的方式展開語文教學(xué)，圍繞的核心是語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承與理解。

接下來，閆老師介紹了十一學(xué)校本部四高一教研組在本學(xué)期為實踐“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”設(shè)計的四個PBL項目，分別為：閱讀克隆——科技文閱讀(科技文排行)，研讀曹操——祭文閱讀與曹操閱讀(為曹孟德寫一篇祭文)，遇見未來——科幻文學(xué)閱讀(科幻文學(xué)作品頒獎) ，學(xué)習(xí)報告——對前三個單元的總結(jié)報告(復(fù)盤)。閆老師以這四個項目為例，向老師們講解了PBL項目的設(shè)計流程：首先是在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中找到理論依據(jù)，以此為基礎(chǔ)確定專題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼而確定項目、選取資源并設(shè)計活動。閆老師強調(diào)活動的設(shè)計一定要以專題學(xué)習(xí)的目標(biāo)為指導(dǎo)，這樣才能使語文教學(xué)在項目中真正落實，也可以避免不同活動之間產(chǎn)生知識和技能的重復(fù)。

以科技文閱讀項目的設(shè)計和推進為例。在此項目設(shè)計之初，閆老師首先明確的問題是為什么要進行科技文閱讀，一是關(guān)乎實用性文本閱讀，二是關(guān)乎科學(xué)與文明思想。以此確定在項目中需要落實的語文知識與技能點，并在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明中找到相關(guān)的理論依據(jù)，從而進一步明確本項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如準(zhǔn)確篩選并概括關(guān)鍵信息等，繼而制定本項目的核心任務(wù)是讓學(xué)生在閱讀一系列與“克隆”有關(guān)的科技文章及其他參考資料后，從某個角度對所讀文章進行排行，最后小組發(fā)布排行榜。

之所以將“克隆”作為關(guān)鍵詞，是建立了語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，也就是努力還原真實的語言使用情境。1月25日，克隆猴“中中”和 她的妹妹“華華”登上國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊 《細(xì)胞》封面，引發(fā)了人們對克隆的新一輪關(guān)注。確定了核心任務(wù)，閆老師又將核心任務(wù)進一步細(xì)化為主任務(wù)與子任務(wù)：主任務(wù)是為小組發(fā)布“獨特的克隆——精彩文章排行榜”榜單；子任務(wù)一是繪制“一張圖讀懂”克隆技術(shù)的歷史及意義(或一張圖讀懂某篇文字)，二是小組完成“關(guān)于克隆的文獻綜述”。閆老師表示子任務(wù)一是受到了近來在媒體中慣用的“一張圖讀懂XX”的啟發(fā)，這也是在語文教學(xué)中還原真實的語言應(yīng)用場景的嘗試。

明確了任務(wù)后，閆老師確定了閱讀資源、提供了時間節(jié)點、閱讀指導(dǎo)方法、小組寫作量規(guī)、文獻綜述量規(guī)、榜單推薦工具、“一張圖”示例、比較工具和榜單量規(guī)。學(xué)生們在閆老師的指導(dǎo)下，自覺自發(fā)地制作了屬于他們的科幻閱讀榜單，篩選信息—提取信息—概括信息—比較并評判信息的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達成。

通過對四個PBL項目的介紹，閆老師明確了PBL項目的設(shè)計與實踐流程和教師在其中發(fā)揮的作用，還以實例介紹了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及他們在教學(xué)活動中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。閆老師強調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計一定要有切實的理論依據(jù)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、集中的主要任務(wù)和科學(xué)合理的量規(guī)。

以語文學(xué)科為例，閆老師強調(diào)教師一定要明確教學(xué)活動的語文性落實在何處，語文性的主要依據(jù)有課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求等方面，這樣才能使活動真正落實為語文教學(xué)而不是一般意義上的學(xué)生活動。另外，閆老師指出“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”相關(guān)教學(xué)實踐中一定也會出現(xiàn)各種各樣的問題，他建議老師們將問題明確化、公開化，如此才能逐漸找到解決的途徑。

最后，閆老師就老師們在“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐中遇到的問題與困惑進行了解答。老師們表示聽完閆老師的講座，更清晰地認(rèn)識到了自己在“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”教學(xué)活動的設(shè)計和實踐中還存在的不足之處，閆老師的耐心講解為給他們的教學(xué)帶來了非常大的指導(dǎo)與啟發(fā)。