一、開(kāi)端

上面這張畢業(yè)合影照里的畢業(yè)服，誕生可謂是一波三折。這個(gè)故事，要從2020年的一條信息說(shuō)起——在大家都因?yàn)橐咔槎诰蛹覍W(xué)習(xí)的3月31日晚上18:17分，呂璐老師發(fā)來(lái)了一條信息：

“服裝設(shè)計(jì)課程社團(tuán)受到校團(tuán)委與學(xué)生中心的委托，我們將在近期開(kāi)展學(xué)校畢業(yè)服設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成果將投入生產(chǎn)，作為畢業(yè)生的畢業(yè)服使用?！?/span>

從這條信息開(kāi)始，畢業(yè)服設(shè)計(jì)小組的七位成員開(kāi)啟了為期十二個(gè)月的項(xiàng)目設(shè)計(jì)……

二、發(fā)展

在開(kāi)始正式設(shè)計(jì)之前，我們首先分別從畢業(yè)服的歷史起源、世界各高校學(xué)士服設(shè)計(jì)風(fēng)格、畢業(yè)服周邊設(shè)計(jì)等方面對(duì)國(guó)內(nèi)外畢業(yè)服的現(xiàn)狀進(jìn)行了大量調(diào)研，了解了畢業(yè)服制式的文化意涵和設(shè)計(jì)要素，積累了基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素材。

隨后，我們對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境和文化符號(hào)進(jìn)行梳理和歸納：以學(xué)校的logo為靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)延伸；通過(guò)學(xué)校名稱的中英文及縮寫(xiě)進(jìn)行重組和再創(chuàng)作；對(duì)校訓(xùn)“志遠(yuǎn)意誠(chéng)，思方行圓”進(jìn)行解讀；結(jié)合校園雕塑形態(tài)進(jìn)行二維圖形的發(fā)展和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的思考、提取和總結(jié)；以學(xué)校建筑的外形、風(fēng)格等環(huán)境特點(diǎn)為靈感，對(duì)畢業(yè)服的外形、結(jié)構(gòu)、分割線進(jìn)行設(shè)計(jì)和反復(fù)修改……在一點(diǎn)點(diǎn)抽絲剝繭中逐漸形成共識(shí)的設(shè)計(jì)理念，將學(xué)校的環(huán)境特征和文化特點(diǎn)蘊(yùn)含到設(shè)計(jì)之中，形成亦中畢業(yè)服的設(shè)計(jì)概念，為后續(xù)的設(shè)計(jì)過(guò)程定準(zhǔn)靶心。

與此同時(shí)，我們對(duì)校園建筑和環(huán)境的色彩進(jìn)行提取和整合，結(jié)合logo顏色的寓意，提取設(shè)計(jì)色彩，明確色彩風(fēng)格和方向，基本確定了畢業(yè)服的色彩方案。

        有了初步的概念，接下來(lái)的任務(wù)是將前期調(diào)研中的設(shè)計(jì)靈感二維化到紙面上，我們通過(guò)不斷的延伸發(fā)展將確定的元素用不同的設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用到服裝上。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程真不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，我們所有人進(jìn)行了N次頭腦風(fēng)暴，在進(jìn)行了N次開(kāi)會(huì)討論之后，才終于形成了初稿！

        既然是初稿，那必然存在著一大堆問(wèn)題。由于我們團(tuán)隊(duì)都是女生，起初的畢業(yè)服設(shè)計(jì)稿普遍帶有明顯的女性化傾向，呂老師說(shuō)讓我們將自己的兄弟或者父親想象成設(shè)計(jì)對(duì)象，想著自己設(shè)計(jì)的服裝他們也是可以穿的，又讓我們使用男性的模特形象去繪制草圖。大家的繪畫(huà)功底差異較大，又因?yàn)橐咔榈脑?，設(shè)計(jì)稿需要在線上完成，我們就通過(guò)信息或者語(yǔ)音的方式“你說(shuō)我畫(huà)”、互幫互助的方式來(lái)進(jìn)行草圖拓展。然而，在沒(méi)有請(qǐng)客吃飯等任何外在利益的誘惑下，組內(nèi)的繪畫(huà)小能手們?nèi)匀蝗蝿谌卧埂?lè)于助人的幫助大家優(yōu)化稿子，七仙女其樂(lè)融融，設(shè)計(jì)過(guò)程也同樣充滿歡樂(lè)。

草稿圖剛剛落定，效果圖就要開(kāi)始搞起來(lái)了。在原有草稿的基礎(chǔ)上單獨(dú)再整一個(gè)圖絕不是多此一舉。因?yàn)榈搅诵Ч麍D的階段，顏色細(xì)節(jié)、材料選擇、服裝配件、穿脫方式、美觀作圖和工藝說(shuō)明都要再次推敲和進(jìn)行深入思考。由于想象與實(shí)際存在的巨大差距，“腦子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好圖便來(lái)”的可能幾乎不存在。我們團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都經(jīng)歷了呂老師的魔鬼試色“捶打”，進(jìn)行了大量的小稿涂色實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐出真知，最終效果圖在千錘百煉中與大家見(jiàn)面了。

設(shè)計(jì)方案初步形成之后，恰逢2020年6月，因疫情好轉(zhuǎn)返校的時(shí)間，此次方案向各年級(jí)師生代表進(jìn)行了意見(jiàn)的征集和投票。

        在校的這兩周，也是我們?cè)O(shè)計(jì)小組，和親愛(ài)的呂女士從發(fā)展該項(xiàng)目開(kāi)始，第一次進(jìn)行線下碰面。

        通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們收到了很多令人感動(dòng)、真誠(chéng)可貴的鼓勵(lì)，也有不少中肯走心、具有價(jià)值的建議，給與了我們莫大的啟發(fā)和幫助，大大增強(qiáng)了我們的信心，在吸納各方建議的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)款式、顏色等進(jìn)行了進(jìn)一步的完善和優(yōu)化，讓畢業(yè)服成為更符合大家期待的畢業(yè)服，成為更有學(xué)校特色的畢業(yè)服。

        效果圖修改完畢后，我們對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程性記錄進(jìn)行完善和整合，形成深化項(xiàng)目方案。

        除此之外，我們意（kě）猶（wàng）未（yíng）盡（lì）的心，又進(jìn)行了周邊設(shè)計(jì)。周邊設(shè)計(jì)分為綬帶設(shè)計(jì)和彩繩設(shè)計(jì)。綬帶設(shè)計(jì)為雙面不同色，在融入校園名字的基礎(chǔ)上，我們也留下較大空白讓同學(xué)們能自由發(fā)揮涂鴉，DIY出獨(dú)一無(wú)二畢業(yè)綬帶。彩繩設(shè)計(jì)是我們與學(xué)校12個(gè)學(xué)科特色相結(jié)合，賦予每個(gè)學(xué)科獨(dú)特的色彩寓意，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的彩繩編織裝飾畢業(yè)服或相互贈(zèng)予。

        在我們的畢業(yè)服白坯樣衣制作完成之后，呂老師讓我們帶來(lái)兩位模特試穿，兩位模特都超級(jí)配合，我們讓他們轉(zhuǎn)圈就轉(zhuǎn)圈，讓張開(kāi)雙臂就張開(kāi)，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)！他們?yōu)槲覀冋故玖藰右律仙淼母鱾€(gè)方面和細(xì)節(jié)，也為樣衣的調(diào)整和修改提供了很好的參考。

        樣衣制作之后，就迎來(lái)了激動(dòng)人心的作品發(fā)布時(shí)刻，感謝王菁菁老師幫忙找的兩位帥哥靚女模特幫忙拍照樣衣，拍攝初期大家還比較拘謹(jǐn)，不過(guò)在一起吃了麥當(dāng)勞之后，拍攝瞬間變得快樂(lè)起來(lái)，在這里特別感謝郭曠怡老師幫我們拍了美美的照片，開(kāi)心！

試衣展示。三角領(lǐng)口的靈感源自學(xué)校下沉廣場(chǎng)的階梯形態(tài)，領(lǐng)邊裝飾的激光雕刻“十一”圖案靈感源自校園建筑墻面的十一鏤空設(shè)計(jì)。腰部省道形成的立體波浪，增加畢業(yè)服的靈動(dòng)感，賦予中學(xué)畢業(yè)服以其特有的青春屬性，袖口處有“BJEA”刺繡。

到了最后投票的環(huán)節(jié)大家都沒(méi)有那么在意了！畢竟已經(jīng)享受了無(wú)法復(fù)制的過(guò)程！??！

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)&撰稿：

王凱茜 孫奕萱 郭圣琳

劉雨萱 趙海琪 張曄桐

指導(dǎo)老師：呂璐

編輯：萬(wàn)佳 楊鏑霏

審核：崔旭輝